Con el propósito de continuar promoviendo el diálogo y la participación de las comunidades educativas, el Servicio Local de Educación Pública (SLEP) Talagante realizó en la comuna de El Monte el tercer encuentro de su ciclo de conversaciones con Centros de Madres, Padres y Apoderados de la provincia.
La actividad, desarrollada en dependencias del Liceo Luis Humberto Acosta Gay, contó con la participación de la directora ejecutiva del SLEP Talagante, Angélica Fuenzalida; del representante del Comité Directivo Local, Heriberto Galleguillos; y de integrantes del equipo del Servicio Local, quienes compartieron con representantes de las familias de distintos establecimientos educacionales de la comuna.
El encuentro permitió abordar sus principales inquietudes y expectativas respecto de la implementación de la Nueva Educación Pública y los desafíos que acompañarán el traspaso de la administración educacional al SLEP Talagante, a partir del 1 de enero de 2027.
Cristián Egaña, coordinador de Participación y Vinculación Territorial del SLEP Talagante, destacó la importancia de incorporar las distintas miradas de las comunidades educativas en esta etapa de preparación institucional.
Sobre su rol dentro del proceso de comunicación con las comunidades educativas de los establecimientos de la provincia, Egaña, lo explicó de esta manera.
Desde la perspectiva de las y los participantes, el encuentro representó una oportunidad para expresar las necesidades de sus establecimientos y resolver inquietudes sobre los cambios que se aproximan.
Nathalie Toledo, representante de la Escuela Ecuador y del Liceo Luis Humberto Acosta Gay, valoró positivamente la conversación sostenida con el equipo del SLEP Talagante.
El encuentro en El Monte se suma a las jornadas realizadas anteriormente en Padre Hurtado y Peñaflor, dando continuidad a un ciclo de participación que contempla las cinco comunas de la provincia de Talagante.
A través de estas conversaciones, el SLEP Talagante busca mantener un vínculo cercano con las familias, recoger sus experiencias y considerar sus aportes en la preparación de una transición que responda a las necesidades y particularidades de las comunidades educativas del territorio.
